Eficácia da Pós-graduação para o incremento da pesquisa na UEM
Palavras-chave:
AvaliaçãoResumo
Estimar a contribuição da pós-graduação para o incremento da pesquisa é fundamental, para avaliar os planos curriculares em si e as percepções sobre o alinhamento das políticas educativas às questões socioeconómicas que determinam os resultados dos sistemas educativos. Neste estudo considera-se avaliar a eficácia do Mestrado no incremento da pesquisa na FACED - UEM, no período 2009 – 2016. Em termos metodológicos, o estudo é misto quantitativo e qualitativo, de carácter comparativo e de orientação analítico-descritiva. Os resultados indicaram níveis de contribuição dos mestrados aquém do esperado, pois, grande parte dos estudantes não concluem o curso em tempo útil, existindo muitos factores que concorrem para estes resultados. Os principais factores condicionantes foram, basicamente, o comprometimento dos estudantes e a relação supervisor e supervisando. Quanto aos factores institucionais, destacam-se o fraco seguimento dos estudantes, que resulta em encontros irregulares entre os estudantes e supervisores.
Avaliação, Eficácia educacional, Pós-graduação
Referências
Afonso, A. J. (2000). Avaliação educacional: regulação e emancipação: para uma sociologia das políticas avaliativas contemporâneas. Cortez.
Angst, F. A. (2017). Autoavaliação de qualidade do Ensino Superior na Universidade Católica de Moçambique: um estudo de caso (Doctoral dissertation, Universidade Catolica Portugesa (Portugal)).
Almeida, L. S., & Ferreira, J. A. (1999). Adaptação e rendimento académico no ensino superior: Fundamentação e validação de uma escala de avaliação de vivências académicas. Psicologia: Teoria, Investigação e Prática, 1(4), 157-170.
Arreaza, A. L. V., & Moraes, J. C. D. (2010). Contribuição teórico-conceitual para a pesquisa avaliativa no contexto de vigilância da saúde. Ciência & Saúde Coletiva, 15, 2627-2638..
Bogdan, R., & Biklen, S. (1994). Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto editora.
Babbie, E. (2001). Qualitative field research: The basics of social research. USA: Cengage Learning.
Babbie, E., & Mouton, J. (2001). The practice of social research: South African edition. Cape Town: Oxford University Press Southern Africa.
Belloni, I., & Magalhães, H. (2003). Metodologia de Avaliação em Políticas Públicas. Tradução de Floriano de Souza Fernandes.
Baker, R. W., & Siryk, B. (1984). Measuring adjustment to college. Journal of counseling psychology, 31(2), 179..
COLOMBO, B.; GOMES, M. P. (2014).Prova Brasil e SARESP: Qual Paradigma Avaliativo? São Paulo: Congresso Nacional de Avaliação em Educação,
Carvalho, A. D. (2001). Conhecer, pensar e educar: Os desafios de uma interpelação antropológica. Adalberto Dias de Carvalho et al. Novo conhecimento, nova aprendizagem. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, Serviço de Educação e Bolsas.
Creswell, J. W. (1994). Research design: Qualitative and quantitative approach. London: Publications.
de Sales Ribeiro, J. L. L. (2009). A avaliação como uma política pública: aspectos da implementação do SINAES. AVALIAÇÃO EDUCACIONAL desatando e reatando nós, 57.
Durham, E. R. A (1992) .institucionalização da Avaliação. In: Durham, E. R.; Schartzman, S. (Orgs.). Avaliação do ensino superior. São Paulo: Edusp
da Língua Portuguesa, D. P. Dicionário Priberam da Língua Portuguesa (em linha), 2008-2014.
Feliciano, K. V. D. O. (2005). A relação entre o avaliador e o objeto avaliado. Revista Brasileira de Saúde Materno Infantil, 5, s83-s92.
Fernandes, A., & Ribeiro, M. I. (2008). O carácter multi-dimensional da eficácia organizacional no ensino superior agrário português.
Ferraro, A. R. (2005). A ANPEd, a pós-graduação, a pesquisa e a veiculação da produção intelectual na área da educação. Revista Brasileira de Educação, 47-69.
Freire, P. (2003). A alfabetização de adultos: crítica de sua visão ingênua; compreensão de sua visão crítica. Freire P. Ação Cultural para a Liberdade: e outros escritos [Internet]. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Holley, K. A., & Caldwell, M. L. (2012). The challenges of designing and implementing a doctoral student mentoring program. Innovative Higher Education, 37(3), 243-253.
Gatti, B. A. (2001). Reflexão sobre os desafios da pós-graduação: novas perspectivas sociais, conhecimento e poder. Revista brasileira de educação, 108-116..
Gatti, B. (2006). Pesquisar em educação: considerações sobre alguns pontos-chave. Revista diálogo educacional, 6(19), 25-35.
Kernan, W., Bogart, J., & Wheat, M. E. (2011). Health‐related barriers to learning among graduate students. Health Education.
Kraemer, M. E. P. (2005). A avaliação da aprendizagem como processo construtivo de um novo fazer. Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior, 10(2)..
Langa, P. V. (2014). Alguns desafios do ensino superior em Moçambique: do conhecimento experiencial à necessidade de produção de conhecimento científico. In Desafios para Moçambique (Vol. 2014, pp. 365-395). IESE Maputo.
MARCONI, M. D. A., & LAKATOS, E. M. (2001). Metodologia científica. São Paulo: Atlas, 2011.
Marconi, M. D. A., & Lakatos, E. M. (2003). Fundamentos de metodologia científica. atlas.
Lordêlo, J. A. C., & Dazzani, M. V. (2009). Avaliação educacional: desatando e reatando nós. EDUFBA.
Marinho-Araújo, C. M. (2015). Psicologia escolar para todos: a opção pela intervenção institucional. Psicologia, Educação e Cultura, 19(1), 147-164.
Malagris, L. E. N., Suassuna, A. T. R., Bezerra, D. V., Hirata, H. P., Monteiro, J. L. F., da Silva, L. R., ... & Santos, T. S. (2009). Níveis de estresse e características sociobiográficas de alunos de pós-graduação. Psicologia em Revista, 15(2), 184-203.
Moita, M. H. V. (2002). Um modelo para avaliação da eficiênicia técnica de professores universitários utilizando análise de envoltória de dados: o caso dos professores da área de engenharias.
Mutimucuio, I. V. (2008). Métodos de investigação: apontamentos. Centro de desenvolvimento académico.
Noy, S., & Ray, R. (2012). Graduate students' perceptions of their advisors: Is there systematic disadvantage in mentorship?. The Journal of Higher Education, 83(6), 876-914.
Paiva, F. C. D. (2000). Eficiência produtiva de programas de ensino de pós-graduação em engenharias: uma aplicação do Método Analise Envoltória de Dados-DEA.
Revoredo, W. C., Ribeiro Filho, J., Diniz, J. A., Fragoso, A. F., & Vasconcelos, M. A. (2004). Relatórios de tribunais de contas sobre dimensões da eficiência, eficácia, efetividade e resultados de entidades da administração pública Uma análise focada na percepção de auditores de contas públicas. Contabilidade Gestão e Governança, 7(2).
Savoie, A., & Morin, E. (2001). Representações da Eficácia Organizacional: desenvolvimentos recentes. Psychologica, 27, 7-29.
Santos, A. F., & Alves Júnior, A. (2007). Estresse e estratégias de enfrentamento em mestrandos de ciências da saúde. Psicologia: Reflexão e crítica, 20, 104-113..
SOUSA, S., & de, B. (2010). A universidade no século XXI: para uma reforma democrática e emancipatória da universidade..
Freire, P. (2022). A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. Cortez editor
Sianesi, B., & Van Reenen, J. (2002). The returns to education: a review of the empirical macro-economic literature.
Schwartzman, S. (1990). O contexto institucional e político da avaliação do ensino superior. Nucleo de Pesquisas sobre Ensino Superior Universidade de São Paulo. USP, 3, 90.
Terenciano, F., & Natha, M. (2017). Ensino superior em Moçambique: evolução e indicadores da avaliação da qualidade. Revista Electrónica de Investigação e Desenvolvimento, 1(7).
Velloso, J., & Velho, L. (2001). Mestrandos e doutorandos no país: trajetórias de formação. Cadernos de Pesquisa, (114), 243-243.
Yin, R. K. (2003). Estudo de Caso-: Planejamento e métodos. Bookman editora.
Zavale, N. C., Santos, L. A., Manuel, L., Maria da Conceição, L. D., Khan, M. A., Tostão, E., & Mondjana, A. M. (2017). Decision-making in African universities demands rigorous data: Evidence from graduation rates at Eduardo Mondlane University in Mozambique. International Journal of Educational Development, 52, 122-134.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Secção
Licença
Direitos de Autor (c) 2023 Revista Portuguesa de Educação Contemporânea
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0.
Esta obra está licenciado com uma Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0 Internacional